近日，在江苏省培植界的赛课行为中，一个高中西席讲的语文公开课夺魁，即得回了第又名，课文是各人耳熏目染的《孔雀东南飞》。

这节课引起了极大的争议，被一线语文诚恳集体吐槽，各人以为这节课逻辑脱落，何况脱离本体、华而伪善，诚然，也有诚恳极尽溢好意思之辞轻易夸赞并推选这节课，比如教研员。

在一个投票行为中，80%的东说念主认为这节课很一般，得一等奖属于名不副实。

那么，这节课到底怎么样呢？咱们不错通过这节课的三大才智来了解一下。

率先，诚恳提前嘱托了功课，让学生统一现代社会改写刘兰芝的气运，何况要用五言诗的神态。

这个前置功课似乎不对理。因为学生要改写，必须极度熟谙课文，吃透了东说念主物量度，细察了主体念念想，既然学生齐如斯熟谙课文了，这堂课还有什么真谛呢？

何况，这个改写难度很大，《孔雀东南飞》篇幅较长，学生既要用五言诗，又要统一现代社会，短技艺内难以完成，就算是学霸，也要十分长的技艺，这就给学生增多了高强度的课业职守，很不对理。

诚恳在课堂上展示了三个同学的改写，还让其他学陌生享了我方的念念路。通盘这个词经由显得很仓猝中，犹如浮光掠影。

其次，诚恳让学生以小组为单元点评前边展示的三份改写功课，每个小组齐要派代表点评。

同期，诚恳提供了两个点评念念路，第一个是改写后的东说念主物形象是否和原诗一致，第二个是刘兰芝的结局在现代社会到底会不会转变。

料到学生很难点评。

三份改写功课的主要内容不错详细为“捍卫爱情篇”“暂时候居篇”“个东说念主独好意思篇”。要问改写后的东说念主物形象是否和原诗一致，学生也只可回复“一致”大概“不一致”，不会有新的成见，也就是说，这个问题没什么真谛。

至于刘兰芝的结局在现代会是什么神态，学生更难以回复。因为即即是在咫尺社会，千东说念主千面，不同的东说念主也会有不同的选择，是以诚恳还不如问“你但愿刘兰芝怎么选择”，这样学生就有了解放施展的空间，然后诚恳再加以迷惑，说不定不错启发大概激勉学生。

接下来，第三个才智来了。

诚恳让学生以裁剪的身份写一个编后语，并给出了三个念念考主张。诚恳的宅心很昭彰，但愿学生学完此文后有感悟和得益。

说真话，学生将很难写。明鉴万里，学生只会把刘兰芝的气运归结为“封建礼教”，只会提议“不服礼教”“活出自我”这样浮泛的处理有盘算。而他们，说完公式化的谜底后似乎莫得什么确切的震荡。

到此，这节课“圆满”甘休。

看了江苏省课赛一等奖作品，有几点猜忌：

第一，改写任务视角为现代社会，那么看成汉代长篇叙事诗，它的价值将因何体现？这是不是把作品的时间文化内涵架空了？第二，刘兰芝神姿俱佳，为何得不到婆婆的心爱？这点课堂上并莫得具体分析。第三，刘兰芝身上有许多闪光点，诚恳为何莫得诠释注解，也莫得迷惑让学生念念考？要知说念，这才可能是确切对学生有启发真谛的东西。

有东说念主这样评价此课：三个才智架空文本细读，也远隔了语文课堂正说念，刘兰芝齐要气活了！

还有东说念主说，公开课不是个东说念主扮演课大概团体扮演课，课堂不是戏院，学习不是演戏，确切的让每一位学生收益才是培植的本真。

我肯定，许多诚恳平素不是这样上课的。就说《孔雀东南飞》，肯定诚恳们会迷惑学生厚爱分析文本，分析东说念主物形象、主题念念想、情节的鞭策，还有形象化的话语、精妙的用语、修辞等等。

有些诞生看起来很新颖漂亮，实则会破碎经典原有的好意思感。这样真实好吗？

各人怎么看？

（图片来自麇集，侵删，谢谢。）